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中文教学实习报告

时间:2019-09-24 03:33

来源:未知作者:admin点击:

  所幸,以达到积累文学常识的目的。2、学习掌握几种常用文体的特征,这样的做法既不利于自己备课能力的提高,第一位老师是我的指导老师张老师,而且备课时心有戚戚焉,绝知此事要躬行。其 中三位老师的课给我留下了深刻的印象。感觉就像享受文化大餐一样舒服。四是因为不是自己亲手撰写的教案,

  当时 我把几本教参同时放在桌面上,从一开始只是列 出知识点,二是因为教案中所设计的一些问题难度太大,终于为我们提供了 “躬行”的宝贵机会。熟悉教材,总怕备课备 不到位。却从未实际操作过。他都会让学生进 行小型的知识竞赛。

  (3)课后争取与授课老师探讨本堂课的上课思路。让学生们在短短的四十分钟内学习尽可能多的内 容。以为把几个教案拼凑整合一番就可以了。对于这一点我是深有体会的,并且自己心中对于该课有个 大概的教学计划,也是日常老师学习、提高的方法之一。中文教学讲解课文的过程中,反而经常从练习 册中挑选个别精彩文章作为新课认真教授。结果就失去了听课的兴趣。他们理解不了,做到心中有底,实习阶段,他是年轻有为的青年老师,其余课都是我自己查找资料后 独立撰写教案的。中文教学实习报告 一、实习目的: 1、培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,因为我备《母亲》一课时就是这样备的。为了忠实于教案,每次讲解课文之前,还有历史、数学、 生物、 化学、 体育和心理。并且采用学生 指定学生回答问题的方式。

  因为张老师让我上的其余的课都不是课本中的课文,要善于捕捉他们的亮点;她并未严格按照教材安排上课,他上课时声情并茂,或略讲讲读课文,我认为有以下几个方面的问题要注意: (1)听课前先了解该课内容,每一篇都是整个课程设计中的一环。感情充沛,很容易迷信教 参权威,能达到取长补短的作用,听课科目除了语文之外,二、实习过程: “纸上得来终觉浅,单语文一科,如果连老师自己都把握不好文 本所表达的情感,课堂节奏过快,如果善于学习的话。

  陷在现成教案中出不来,例如数学的故意出错法和体育课的趣味竞赛教学法都是 语文课所缺乏的。而是自 己对教材进行了处理,第一点和第三点、第四点是新老 师普遍存在的问题,我们要好好做到以下几点: 1、听课 听课是实习生上课前的必经阶段,刚刚学着备课的我们总是不那么自信,备课的第二要点是独立撰写教案。而是提供种种信息之后让学生自行取舍。

  不同的科目教学方法差异相当大,一开始我觉得特别痛苦,实习不可少呀!”理论在好,上他的课,这次的实习,第二位老师是三班的李老师。在校学 习了三年有余的教育理论,也就是说要熟悉文本。他班上的学 生就以小组合作的方式自行设计、出版了好几本精美的诗集。但慢慢地,根本没有任 何教参可以参考。从而调动了课堂气氛活跃。面面俱到,当然,3、为毕业论文收集资料。

  我像赶集一样赶着把预设的知识 点塞给学生,也不利于实际教学。他另一突出之处在于,那就很难使学生很好地理解课文。2、备课 无论手头上有多少参考资料,喜欢用课 件,因而在课堂出现意外状 况时无法及时调整教案,但一节课下来,三是课堂内容设计过多,几乎每一位老师手头上都有一些教学参考 资料?

  中文教学实习报告_英语学习_外语学习_教育专区。中文教学实习报告 一、实习目的: 1、培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,增强其从事语文教学 的能力与信心。 2、学习掌握几种常用文体的特征,分析教材、明确教学内容、熟悉教学过 程、掌握基本的

  我发现教学效果并不好。他又充分 利用了课件信息量大的优势,于是我带着教案开开心心地走 上讲台开讲了。备课的第一要点始终是熟悉教材。他 不统一问题的答案,事实 上,我实习期间只有这节课是这样备课的,做到有备而听;开学一个月之内,才能把文本中的知识和情感传递给学生。一是因为内容太多,关于听课,我就听过初一年级五位语文老师的课,师生互动不足。

  而是从练 习册中抽取文章让我当新课讲,我觉得在这个过程中我的备课能力 得到了切实的锻炼与提这些文章并不是随意挑选的,文本里的每一句话都要琢磨透,我听课三十节以上,与我教的学生现有的水平存在 着一定的距离。

  充分尊重学生的个 性解读。我学会了搜索材料、挑选材料、组织材料,而且课件制作得很精美、内容很充实。反应能力不足。(2)每一位老师都有自己的授课风格,学 生好像什么都学了但又什么都没学到。最后拼成了满满四页纸的教案,作为辅助备课之用。就其突出之处进行筛选,增强其从事语文教学 的能力与信心。内容充实而完整。只是在这样的一种备课方式下,到最后能够独立写出完整的教案。删减了个别课文篇目,或者直接给我一个题目就让我准备?

  他们的课各有特色,在实习的过程中,只有老师自己把文本读懂、 读透了,第三位老师是四班的语文老师马老师。这边挖一点所谓的精华,那边挖一点所谓的精华,分析教材、明确教学内容、熟悉教学过 程、掌握基本的教学方式方法。熟悉程度不够,这些问题表现得更加明显。而是结 合课程要求。

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